School Agroecology as a Transformative Pedagogical Strategy: A Systematic Review of Experiences in Food Sovereignty and Environmental Education (2020-2024)
DOI:
https://doi.org/10.22267/rhec.253434.131.Keywords:
School agroecology, food sovereignty, environmental educationAbstract
This systematic review analyzes experiences with school agroecology to promote food sovereignty and environmental education during the period 2020-2024. Twenty-seven empirical studies, primarily from Latin America, were selected using the PRISMA method. The results show that these experiences transcend food production, becoming transformative spaces for interdisciplinary learning, the recovery of traditional knowledge, and the development of ecological awareness. Five trends were identified: pedagogical diversification, contributions to food sovereignty, environmental strengthening, revaluation of traditional knowledge, and sustainability factors. Success factors include curricular integration and community involvement, while challenges such as curricular fragmentation and financial dependence persist. School agroecology emerges as a relevant pedagogical strategy for developing critical citizenship, requiring coherent educational policies for its sustainability.
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Riascos Ortega, Edwin Francisco. “La agroecología escolar como estrategia pedagógica transformadora: revisión sistemática de experiencias en soberanía alimentaria y educación ambiental (2020-2024). Revista Historia de la Educación Colombiana. Vol. 35, No. 35 (2025): 121-142. Doi: https://doi.org/10.22267/rhec.253434.131.
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