Educación matemática emocionalmente consciente: una revisión bibliográfica en la Revista Iberoamericana de Educación Matemática Unión (2010–2025)

Resumen

La presente revisión bibliográfica analiza la relación entre educación matemática e inteligencia emocional en la Revista Iberoamericana de Educación Matemática durante 2010–2025. Para ello, se seleccionaron 18 artículos que abordan emociones, afectividad o regulación emocional en el aprendizaje de las matemáticas. A partir del análisis de contenido, los trabajos se organizaron en cuatro tendencias: la influencia de las emociones del docente en la enseñanza, el dominio afectivo del estudiante como modulador del aprendizaje, las emociones en la construcción de la identidad profesional del futuro docente de matemáticas y el papel de las interacciones en la dimensión emocional del aprendizaje. Los resultados muestran una mayor presencia de estudios centrados en las emociones del docente y en el dominio afectivo del estudiante. En contraste, la formación emocional del profesorado y las interacciones socioemocionales en el aula presentan menor desarrollo en la literatura analizada. Dentro de estas líneas de investigación se abordan con frecuencia temas como la ansiedad matemática, la influencia de creencias y actitudes en el desempeño y el uso de recursos didácticos orientados a promover emociones positivas en el aprendizaje. Por tanto, estos hallazgos evidencian avances en el estudio del componente emocional en la educación matemática, aunque aún persisten vacíos investigativos. En este sentido, se sugiere fortalecer investigaciones sobre la formación socioemocional del profesorado y las dinámicas afectivas del aula para ampliar la comprensión del papel de la inteligencia emocional en la enseñanza de las matemáticas.